探討我國校園前端科技研發成果之擴散:以榮獲國際發明獎得主在推動點子至商品化之經驗及需求調查為例

導讀
我國政府近年來投入不少資源在推動校園研發成果之擴散及應用。希冀透過校園尖端的研發能量成果,以協助產業轉型或產業升級及提升國家整體經濟發展。我國發明實力在國際上是有目共睹的,每年在國際發明展競賽舞台上屢獲好評及佳績。有鑑於此,本研究欲進一步瞭解校園獲獎的好點子,在後續實際推動商品化及需求進行調查,調查分析結果可供後續相關研究做參考依據之一。
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我國面臨創新經濟驅動時代的來臨,為了以創新經濟帶動社會經濟的發展,我國政府近年投入不少資源推動與創新創業相關的計畫,例如:經濟部推動的各類創業貸款補助計畫、教育部的「大專畢業生創業服務計畫 」、科技部的「創新創業激勵計畫 」及「研發成果萌芽計畫 」、國發基金的「創業天使計畫」及「創櫃版 」等,舉例如圖1所示。

圖1 各部會在創業階段之相關創業補助計畫示意圖
資料來源: 行政院國家發展基金管理會(2015)

一、近三年我國獲獎者在國際發明獎分布概況

本研究透過網路次級資料的蒐集整理及分析結果得知,近三年(西元2014-2016年)我國在國際發明展獲獎總筆數為255筆,其中, 以學校老師身份獲獎者居多,平均超過五成以上的獲獎率 ,其次為產業人士(業者)約占二成左右。學校老師及業者加 總之比例,已占總體七成以上,如圖2所示。

圖2 得獎發明人獲得國際三大發明獎之背景分布
資料來源:各國際發明獎官網;本研究統計繪製。

備註:抽樣次級資料總筆數為255筆,數據範圍含括2015及2016瑞士日內瓦國際發明展(12筆);2016馬來西亞ITEX國際發明展(16筆);2014及2016美國匹茲堡國際發明展(50筆);2014年至2016年iENA德國紐倫堡國際發明展(177筆)。由於研發能量主要會是在研究人員身上,故本研究在統計時,若是參賽團隊的組成有老師的參與,則統計筆數的計算會以老師為主。

有鑑於iENA德國紐倫堡國際發明展獲獎在網路次級資料的取得相對完整,故本研究後續以此國際獎項為例,以近三年(西元2014-2016年) iENA德國紐倫堡國際發明展獲獎資料進行分析。統計近三年iENA德國紐倫堡國際發明展獎獲獎人數共計177筆,其中學校老師人數占92筆,已過半數。其中私立學校的老師人數比約占整體教師人數約七成,超越公立老師人數約占整體教師人數的三成,人數高出二倍以上,如圖3所示。從圖4可看出,近三年參加iENA德國紐倫堡國際發明展獲獎獎項的常勝軍是位於台中的國立勤益科技大學老師群,獲獎次數達17次。其次為私立遠東科技大學,獲獎次數為10次,及私立臺北城市科技大學,獲獎次數為8次。

圖3 近三年iENA德國紐倫堡國際發明展獲獎老師公/私學校分布概況
資料來源:iENA德國紐倫堡國際發明展臺灣官網(2016);本研究統計繪製。
圖4 近三年iENA德國紐倫堡國際發明展學校獲獎統計圖
資料來源:iENA德國紐倫堡國際發明展臺灣官網(2016);本研究統計繪製。

二、電訪抽樣需求調查分析

透過網路次級資料分析後,本研究欲知悉發明人在得到國際發明獎項的殊榮之後,是否有將該好點子真的落實到商品化,將好點子帶入市場應用層面。本研究透過逐一電訪發明人的方式,對該資料做進一步的瞭解及剖析。首先本研究設計統一電訪問卷格式,並透過內部對問卷完成前測作業之後,才進行以不重複電話抽樣的調查方式進行電話訪談。由於學校老師是發明獎獲獎最大宗族群(占總體半數以上),且搜尋該校即有教師相關聯絡方式,故本研究抽訪對象主要仍以學校教師為主。最後再針對受談者的電話回應進行訪談內容之整理歸類及分析。本研究歸類前期需求調查結果分析說明如下。

本研究電訪時間為2016年11月28日至2016年12月9日。本次電話前測抽樣共計18位,透過電訪整理結果得知,有高達8成的受訪者是有願意將自己的好點子朝商品化市場端進行推廣。諸多受訪者表示雖然發明的好點子在國際參賽獲得不錯的殊榮,但實際要將好點子落實到商品化市場端,確實碰到許多仍無法突破的障礙點需被解決。主要是有近七成的受訪者表示,廠商要看到實品或是通過認證檢測品質的樣品,才會有合作的意願。但是礙於試量產需要費用,實驗檢測場地及認證費用昂貴,目前要將好點子進行到試量產階段是有困難的。且有一成的受訪者表示,希望得到創業相關法律的諮詢以及真正創業過的業師及企業人士的協助。受訪的私校老師表示私校行政事務繁雜,且資源及經費少,是他們目前無法抽身深化獲獎點子的主因。但整體而言,若有將自己的好點子朝商品化市場應用端進行推廣的機會,在本次電訪調查中是有高達八成的受訪者保持樂觀其成的態度且是有意願參加類似計畫的推動。

三、結論及建議

透過本次研究初步調查,以老師身份參賽獲得國際發明展獎項的占多數,這些學校老師又以任職科技大學居多。有少數老師會透過將點子優化後,直接技轉給廠商使用,並由指導學生至大廠就業,進行後續售後服務。有些老師的作法則是持有該點子專利,選擇帶領學生與周邊中小型廠商進行合作商品化。其餘大部分的老師則是停滯在仍需要將雛型試樣產及尋找適合廠商媒合的階段。整體而言,大部分的老師們仍是希望可以透過申請政府的補助或是參與政府推動的類似計畫,協助他們將獲獎的好點子朝向試量產及驗證、尋找廠商媒合、創業法規諮詢等服務,將點子落實市場產品應用化,以提升整體校園研發成果之擴散及運用。

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